RECREA: Tercera y cuarta sesión

Hemos comprendido que hay hasta 8 ó más inteligencias que todos poseemos en mayor o menor grado, según la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y las hemos representado con un mapa mental:

Hemos puesto en común nuestros "ANTIOBJETOS" o "ANTIANIMALES", con resultados interesantes y sorprendentes:
-ANTILÁPIZ: Es una herramienta de borrado que usa un pequeño aspirador para coger las "migas" de minas, dejando tan solo la impresión de la marca. (Carlos)
-ANTICASA: Es un campo que tiene tierra, árboles, bichos y animales. Sirve para ir de excursión, caminar y explorar. (Jaime)
-ANTILEGO (OGEL): Es un aparato electrónico groenlandés de forma robótica, hecho de metal. Tiene cabeza, tronco y es calvo. No se puede mover y algunos hacen oscuridad. Todos son iguales. (Gabriel)
-ANTIPERSONA: Es un zombie que tiene un ojo, un pie, es verde, asusta, destruye cosas y muerde. (María)

ANTIPERSONA

ANTIBALANZA

ANTITELE

ANTILEÓN

-ANTITELE: Es un juego de mesa que tiene fichas y pilas (algunos). Lo puedes llevar encima porque es sencillo y así no te aburres. (Adriana)
-ANTIBALANZA: Es un animal con una pierna y cinco ojos. Se desplaza saltando. (Nicolás)
-ANTILEÓN: Es un animal doméstico que maúlla, tiene el pelo corto y le gusta capturar ovillos de lana. (Andrea).
En las próximas sesiones vamos a poner toda nuestra creatividad en marcha para inventar algo nuevo.

Hemos seguido trabajando con otros dos desafíos para nuestro cerebro. Os animamos a que busquéis las soluciones y nos dejéis las respuestas en Comentarios:
1)

¿Cómo podemos unir los 9 puntos con 4 líneas rectas sin levantar el lápiz?

2) He comprado un bate de baseball y una pelota por 1,10 €. Si el bate vale 1 euro más que la pelota,¿cuánto vale la pelota?

De nuevo tenemos que mirar el problema de otra manera para encontrar la solución correcta. ¡Ánimo!

TALLER DE ASTRONOMIA

Hola de nuevo. Hoy en esta tercera sesión hemos discutido sobre algunos temas de astronomía. Increíble la creatividad e imaginación de estos alumnos/as. Además hemos construido unas gafas 3d para observar imágenes astronómicas en 3d, eso si con una previa explicación de nuestra visión.
Solo decir que las horas en este taller parecen minutos, gracias y que disfrutéis en semana blanca.

Quinta Sesión

Hoy "Gruñoncete" nos ha puesto a prueba con una nueva tarea. "Esta vez no lo vais a resolver, listillos..." nos ha dicho. "Esta vez no os va a servir la rueda esa con el mango ni vuestros enanos pasos...". "Tenéis que medir la altura del gimnasio exterior, y no vale llamar a Spiderman".

¿Cómo podemos medir una pared tan alta? 

Lucía ha tenido una buena idea: "Uno se sube arriba y suelta el metro o una cuerda..."

Es buena idea pero un poco arriesgada. No podemos escalar.

"Yo creo que debe medir unos 10 m", ha dicho Miguel (ya veremos...).

El "Caballero Jorge" que siempre nos ayuda nos ha dejado un espejo y un dibujo y nos ha dado algunas explicaciones sobre cómo podíamos usar el espejo para calcular la altura del muro.

Colocamos el espejo en el suelo, a una distancia cualquiera de la pared que queremos medir. Después miramos en el espejo y vamos andando hacia atrás hasta que veamos la parte alta de la pared. Nos paramos y con una tiza marcamos en el suelo delante de nuestros pies. Así hemos hecho uno por uno....

Podéis ver en estas fotos que hemos utilizado un espejo bastante pequeño.

 

Hemos resuelto el problema entre todos sólo para un observador; en este caso Casilda.  ¿Porqué es la que más lejos se ha quedado del espejo?

Rocío ha contestado que porque es la más alta. ¿Qué pensáis vosotros? esperamos vuestras respuestas.

Luego hemos medido la distancia desde el espejo hasta el observador (nos han salido 85 cm) y la distancia del espejo a la pared. Para medir estas distancias hemos utilizado un flexómetro de 3m. Así que la distancia entre el espejo y la pared la hemos medido en dos tramos y luego los hemos sumado (3 m  + 1 m y 54 cm). Además hemos añadido el trozo de bordillo que hay del suelo a la pared (10 cm). En total nos ha salido una distancia de 4 m y 64 cm.

Jaime ha apuntado los datos en el Cuaderno del Investigador. Luego en la Biblioteca resolveremos el problema en papel.

Antes de volver a la biblioteca hemos tratado de imaginar cómo eran los dos triángulos que se formaban: Uno con base del espejo al edificio, la altura de la pared y de la parte más alta de la pared al espejo. El otro con base desde el espejo a los pies del observador, altura de los pies a los ojos del observador y de los ojos del observador al espejo. 

En la biblioteca hemos resuelto nuestro problema con la ayuda de una calculadora que nos ha prestado Carlos, el portero. ¡Gracias Carlos!

La estimación inicial de Miguel (¿recordais?) ha estado bastante bien. La próxima semana os comunicaremos el resultado que hemos obtenido. Podéis intentar vosotros hallar una solución y así comparamos resultados. Ya sabéis que en los problemas reales los resultados no son exactos porque hay errores en las medidas y otras variables que a veces no contemplamos. Pero sería divertido que nos enviaseis vuestras respuestas. En la biblioteca está el espejo y el flexómetro si queréis intentar resolver el problema. ¡Esperamos vuestras respuestas!

  

 

¡Hasta la próxima semana!

Cuarta Sesión

Hoy nuestra prueba era en el recreo. Nos hemos puesto los abrigos y hemos salido con "Gruñoncete" y el "Caballero Jorge".

 

Nuestra tarea consistía en medir el perímetro de la pista de baloncesto. Teníamos que dar la vuelta entera. Lo íbamos a medir de dos formas: con pasos y con la rueda cuenta-metros.

Primero con pasos:

Y después con la rueda cuenta-metros. En clase hemos comprobado con un metro la medida de la circunferencia de nuestra rueda. Lo hemos puesto alrededor, y ...en efecto ¡mide 1 metro!

Como veis, esta rueda es muy sencilla de usar. Cada vez que rueda un metro se oye un "clic". Tiene una posición para medir metros y otra para medir distancias de 10 cm, en la que oímos el "clic" cada 10 cm. Y una tercera posición en la que no suena nada, que Rocío ha decidido utilizar para llevar la rueda por el pasillo y no molestar a los que están en clase.

Todos han medido la pista con la rueda...
 

 

 Hemos anotado los resultados en nuestro "Cuaderno de Investigadores".

Algunos también han anotado la medida en pasos del ancho y largo de la pista. Después hemos vuelto a la biblioteca para contrastar los resultados obtenidos.

Los resultados obtenidos para el nº de vueltas: 49, 60, 60, 60, 60, 61, 61, 62, 62 y 74.

Los resultados para el nº de pasos ha sido lógicamente muy variado: 46?, 70, 80, 80, 86, 86, 110, 120, 120.

Lucía ha medido la pista en pies y le han salido 260 pies. Si suponemos que la pista mide 60 m, a Lucía le sale un pie calzado de unos 23 cm. Teniendo en cuenta el espacio que dejamos de contar al poner un pie delante del otro, diríamos que está bastante bien medido.

Si suponemos que la pista mide 60 metros, ¿Cuánto mide el paso del que ha obtenido 46 como resultado? (el que ha obtenido este resultado reconoce haber ido saltando mientras contaba)

¿Quiénes son los que han dado los pasos más cortos? Miguel nos ha contestado  que los que han obtenido 120 como resultado.

Rocío nos ha dicho que si sumamos las medidas del largo y el ancho dos veces nos saldrá el mismo resultado.

 

El próximo día mediremos el ancho y el largo de la pista con un flexómetro y comprobaremos los resultados con los obtenidos hoy. ¡Hasta pronto!

RECREA: Segunda sesión

¡A ver ese pensamiento divergente! Os preguntamos:
¿CUÁL ES LA MITAD DE  12?
Encontramos muchas respuestas:
6- la típica (que no única) respuesta.
SEIS- en lugar de números, se puede responder con letras.
VI- En números romanos.
1 y 2- el número 12 dividido por el medio (también se puede partir horizontalmente)
I y II- igual que arriba pero en números romanos
UNO y DOS- lo mismo con letras
DO  CE- Una palabra de 4 letras dividida por la mitad
¡Y propusimos muchas más! ¿Os animáis a apuntar alguna en los comentarios?
También realizamos una actividad para comprender que combinando cosas surgen ideas o historias interesantes. Contestamos en un folio distintas preguntas para crear una historia, con la particularidad de que cada pregunta el folio pasaba al compañero de al lado, por lo que al final en cada historia cada uno había respondido a una pregunta sin leer lo de los otros. El resultado: historias muy graciosas:

Para terminar, con la ayuda de un marcador gráfico, aprendimos a buscar las características de un objeto o animal para elaborar una definición. Se basa en las tres preguntas: ¿Qué es?¿Qué tiene?¿Qué hace? Es una RUTINA DE PENSAMIENTO: una vez aprendida la podemos aplicar para definir cualquier cosa. A partir de este ejercicio tenemos que inventar un antiobjeto que tenga las características contrarias al primero.

Tercera Sesión

En esta tercera sesión hemos tenido que resolver dos tareas. Nuestro querido amigo "Gruñoncete" nos pone las cosas cada vez más difíciles. Primero hemos tenido que calcular  aproximadamente cuánto medían algunos bichitos (tres insectos y un arácnido para ser exactos). Después los hemos medido con la regla y hemos comparado los resultados con nuestras estimaciones anteriores. Lo hemos anotado todo en nuestro Cuaderno de Investigadores. El moscardón era un poco asqueroso pero hemos superado la prueba.

Hemos medido un escarabajo buceador muy reluciente, una araña tigre, un moscardón bastante gordo y una cigarra de Indochina.

 

¿Sabías que  se calcula que dos terceras partes de todos los bichos de la Tierra son escarabajos?

El orden de los coleópteros (literalmente "alas con funda") representa el grupo animal más numeroso que existe en el mundo. Las luciérnagas, gorgojos y mariquitas también son coleópteros. Todos los escarabajos son fácilmente identificables por dos características comunes: el endurecimiento del primer par de alas (élitros, en algunas especies fusionados) y sus piezas bucales mordedoras proyectadas hacia adelante. Su capacidad de adaptación es increíble. Se podría decir que, salvo en el mar, ¡están por todas partes!

 

Aquí estamos midiendo con nuestras reglas y anotando resultados.

 

 

Nuestra segunda tarea consistía en medirnos unos a otros con unas cintas de colores de diferentes longitudes que nos ha prestado el "Caballero Jorge". El próximo día comprobaremos cuánto miden estas cintas de colores.

 

 

Para terminar hemos anotado nuestras medidas expresadas en cintas de colores y las de nuestros compañeros en el Cuaderno de Investigadores.

No hemos terminado la casita de "Gruñoncete" todavía. No nos ha dado tiempo. "Gruñoncete" está muy enfadado porque hoy no nos hemos acordado de traerle zanahorias. El próximo día le traeremos alguna.

¡Hasta la semana que viene!

Taller de astronomia

Por fin hemos empezado este taller y, la verdad, estoy emocionado porque me encanta desde pequeñito y, segundo , lo más importante, por los alumnos y alumnas que forman parte de él, ya que cuando comenzamos la semana pasada fue increíble cómo imaginaban el universo y cómo compredían leyes que a los adultos nos cuestan imaginar. Increíble.

RECREA: Reflexiona y Crea

Esta semana hemos comenzado el taller del tercer ciclo relacionado con la Creatividad. El objetivo es aprender a reflexionar, desarrollar estrategias de pensamiento y estimular la creatividad y el pensamiento divergente.
Para estimular a nuestro cerebro a crear cosas nuevas  tenemos que salir de nuestra zona de confort:

Por ejemplo, pensando al revés.
Así     3+2= 5
Pero al pensar 5= ¿?  
¡Nos dimos cuenta de que había muchísimas posibilidades! Empezamos a abrir nuestra mente....
...Y a continuación pusimos en práctica la flexibilidad de pensamiento....
Divididos en tres grupos, nos pusimos a pensar de qué otra manera podríamos utilizar tres objetos cotidianos: Un CEPILLO DE DIENTES, un PAÑUELO DE PAPEL  y un CLIP. Después recogimos nuestras ideas en murales:

Terminamos con una reflexión sobre lo que habíamos aprendido.
Os dejamos aquí un ejercicio para que practiquéis el pensamiento divergente:

¿CUÁL ES LA MITAD DE  12?

¡A ver cuántas respuestas diferentes encontráis!